深度自然教育建设方案？ 自然生态教育？

摘要： 自然教育从哪些方面促进孩子的智商1、自然教育给孩子真正的学习体验 自然教育通过许多自然的方式来引导孩子在真实的环境下打开自己的五官，去观察和体验生活，在不断的实践中去思考和总结，...

自然教育从哪些方面促进孩子的智商

1、自然教育给孩子真正的学习体验 自然教育通过许多自然的方式来引导孩子在真实的环境下打开自己的五官，去观察和体验生活，在不断的实践中去思考和总结，从而提高自己的学习能力。比起在学校死板的上课，写作业，背书，自然教育带给孩子更多的是学习的深度和广度。

2、主要反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力、律动能力等。正常人的智商，根据法国心理学家比奈充分理解孩子的出发点是探索事物的“秘密”，其精神应当给予鼓励。至于孩子的行为造成破坏的结果，应当给予批评、教育。

3、日本有位学者曾说过：“如果想培养出智力高、头脑聪明的孩子，那就必须经常锻炼手指，因为手指的活动刺激手指运动中枢，能促使智力的提高。”现代医学研究也证实了，手指的运动中枢在大脑皮层中又占据了较为广泛的区域。

4、颜色益智：淡蓝色、黄绿色以及橙黄色能振奋精神，提高学习注意力；而黑色、褐色、白色可损害智力，降低智商。故将孩子的居室或教室的墙壁悬挂一些淡蓝色背景的挂画或条幅，将有助于孩子学习。

儿童“自然缺失症”的危害及教育干预

父母工作繁忙：随着现代社会工作节奏的加快，许多父母因忙于工作，无法陪伴孩子进行户外活动和自然探索，转而依赖电子娱乐产品来填补孩子的空闲时间。教育过度保护：教育部门实行的责任追究制度，使得学校出于安全考虑，过度保护学生，减少了户外出游、自然课堂等活动的机会，导致教育“去自然化”。

“大自然缺失症”是指现代社会中孩子普遍缺乏与大自然亲近的机会的现象。具体症状及影响： 虽然“大自然缺失症”并非医学诊断标准，但它反映了孩子因缺少与大自然的联系而产生的一系列问题。 这些孩子可能沉迷于电子产品，导致肥胖、注意力紊乱、孤独、抑郁、愤怒以及感统失调等问题。

儿童“自然缺失症”的形式多种多样，归纳起来主要有以下四类 ：一是接触自然的时间缩短，呆在室内的时间增多 ；二是户外活动体验减少，人工制造物逐渐占领儿童的心灵空间；三是亲近自然的举动缺失，探索自然的乐趣随之减少；四是儿童“宅居”上瘾，与大自然越来越疏远。儿童“自然缺失症”具有极大的危害。大自然是美好的。

认识“大自然缺失症”“大自然缺失症”反映了现代孩子与大自然接触机会的减少，以及这种减少可能带来的负面影响。在城市的钢铁森林中，孩子们失去了与大自然亲密接触的机会，他们的童年被电子产品和室内活动所充斥。

主要后果 儿童对于自然界缺乏起码的尊重。儿童不再理解食物的来源，不再认识家乡的动植物，不再对家乡的地理感兴趣。Louv写道在过去三十年里，儿童越来越少的自然体验对社会是有着深远的影响的，不仅仅是对未来的一代健康体质的影响，最终将对整个地球的生态环境有巨大的影响。

自然教育课程怎样落地生根

自然教育课程要培养的是亲自然、乐 探索 、爱生命、尚创造、善生活的儿童。究竟怎样培养？我们慢慢有了一些答案，那就是要回归儿童，回归自然，遵循儿童身心发展的规律，倾听幼儿的需求，让幼儿在自然中感知、体验、探究和表征。这是我们的课程理念，也是我们开展自然教育课程的初心。

” 艾瑞德国际学校田园课程就是要将学生带到大自然中，将学科教学与田园资源有机地融合，立足儿童立场，实现超越教材、课堂和学校的界限，打破以往的格局，在动手做、做中学的过程中，共同体验，合作交流，相互研讨，主动获取知识和能力的体验课程。

特色活动：结合荷文化与乐学公园，举办系列荷花文化活动，如荷花自然教育课堂、水生植物栽培科普等课程，旨在让荷文化教育真正“落地生根”。互动体验：提供微莲种植亲子活动、自然笔记写生工坊等，增强游客的参与感和体验感。

起源与定位：一土教育起源于2016年美国硅谷，之后在北京落地生根。其核心项目一土食系教育旨在提供全球视野下的优质教育，让教育的自然成长成为可能。教育目标与理念：目标：通过一土学校等平台，为学生提供全球化的教育资源和视野。

树立正确的选人用人导向，为担当者担当，营造良好的干事创业氛围。开展集中警示教育，推动中央八项规定精神落地生根。规范政商交往：督促相关部门严格落实行政许可集体审批、集体决策制度，健全防治腐败滋生蔓延的制度。

EKP自然教育中心简介

EKP自然教育中心是一个基于可持续发展理念的家庭教育实践者，以下是其简介：创立背景与理念：EKP自然教育中心自1987年起，在德国巴伐利亚的绿色腹地由乌索拉·贝孜德克女士创立。中心以世界环境与发展委员会倡导的可持续发展为核心，致力于通过亲子互动，发掘家庭教育的无限可能。

社会主义生态文明首先强调以人为本原则，同时反对极端人类中心主义与极端生态中心主义。极端人类中心主义制造了严重的人类生存危机；极端生态中心主义却过分强调人类社会必须停止改造自然的活动。生态文明则认为人是价值的中心，但不是自然的主宰，人的全面发展必须促进人与自然和谐。

EKP自然教育中心：一个基于可持续发展理念的家庭教育实践者 EKP自然教育中心自1987年起，在德国巴伐利亚的绿色腹地，由乌索拉·贝孜德克女士创立，以世界环境与发展委员会倡导的可持续发展为核心，致力于通过亲子互动，发掘家庭教育的无限可能。

我是绿色校园设计师方案

在进行校园规划总体布局设计时，应基于校园所在地的气候环境，结合建筑功能，形成校园总体布局策略。

我希望中的绿色校园很简单，只有六个小小的要求。

在具体的校园景观设计中，注意各种色彩的对比和协调，避免色彩过于杂乱和刺眼。可以借助色彩搭配软件或咨询专业设计师来确保校园景观色彩的整体和谐。

校园是美的，但她给我更多的是心灵的启迪与荡涤、思想的陶冶、内在气质的培养，让我以一种更平和的态度去面对人生，踏入社会。远离了都市的喧闹嘈杂、尘世的尔虞我诈、社会的复杂多变，有的只是自然与心灵的安宁与和谐，这就是我的校园，我心中的一片净土。

新加坡南洋理工大学的“绿色教学楼”：通过在建筑物立面覆盖光伏板与垂直绿化，成为能源与生态课程的活教材。中庭阶梯式设计成为校园内开放式的讨论区，支持学生跨学科实践实验的工作坊等。